Fotografías tipos de tiempo
Objetivo/os principal/es: Conocer los principales elementos que configuran tiempo y clima y diferenciar entre tiempo y clima.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: La actividad la realizaron los alumnos de 1º ESO de la materia de Geografía e Historia, con dos grupos (A y C no bilingües), que tienen respectivamente 14 y 19 alumnos.
Descripción de la actividad: La actividad ha consistido en la realización de diferentes fotografías en las que apareciesen distintos tipos de tiempo durante el puente del 5 al 8 de diciembre. De las diferentes fotos realizadas había que entregar tres de ellas de forma obligatoria.
Metodologías activas utilizadas: La metodología ha consistido en la realización de diferentes fotografías del alumnado con el teléfono móvil y su envío por correo electrónico al profesor, a la dirección corporativa @suarezdefigueroa.es.
Material Tecnológico: Teléfono móvil y correo electrónico.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: Uno de los objetivos de la actividad es que los alumnos puedan distinguir las diferencias entre tiempo y clima, algo que también se intenta conseguir a través del proyecto de Meteoescuela.
Trabajo de preparación previa del docente: Más que preparación previa, el trabajo del docente se ha producido de manera posterior a la realización de la actividad, para la recopilación de las fotografías y su posterior evaluación. Con todo el trabajo del profesor ha sido de una hora aproximadamente.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: El tiempo empleado por los diferentes alumnos puede haber variado, pero teniendo en cuenta que lo han debido realizar en diferentes momentos y han debido tomar varias fotografías para mandar la mejor para su evaluación, con todo estimamos que ha sido una hora por cada grupo, con lo que en total serían dos horas. 
Análisis de datos meteorológicos con Python mediante el uso de archivos
Objetivo principal de la actividad. La actividad está orientada a que el alumno sea capaz de obtener información del clima a partir de los datos registrados por una estación meteorológica. Con estos datos será capaz de comparar temperaturas, precipitaciones, etc. tomadas en diferentes periodos de tiempo y comprobar cómo han evolucionado.
Grupo de alumnos. Está dirigida a los alumnos del Curso de Especialización de Desarrollo de Aplicaciones en Lenguaje Python en su modalidad online. Se encuadra dentro del módulo de Programación Orientada a Objetos en Python.
Descripción de la actividad. Mediante esta actividad los alumnos analizarán los datos de una estación meteorológica recogidos en archivos con formato csv.
Metodologías activas utilizadas. Pensamiento Computacional para la automatización del procesamiento de datos y Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) al generar los informes solicitados.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro. Está actividad pretende acercar al alumnado a los cambios que se producen en el clima mediante el RA 3 del módulo, “Gestiona y maneja la creación de ficheros usando código Python”.
Dificultades encontradas. Al tratarse de una enseñanza online donde se ha llevado a cabo la tarea me he visto obligado a realizar capturas de pantalla de los trabajos realizados por los alumnos asociados a dicha actividad.
Trabajo de preparación previa del docente. Para elaborar la tarea, ha sido necesario descargar datos de una estación meteorológica, desde una API que esta proporciona. Los datos han sido preparados y limpiados y se ha comprobado que eran los adecuados para la tarea que se solicitará a los alumnos. Para realizar la tarea se le ha proporcionado al alumnado estos datos como punto de partida.
Horas de trabajo del alumnado en el aula (online). Las sesiones que el alumno debe dedicar a esta actividad serán al menos 12.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: N/A.
Elementos tecnológicos específicos utilizados por el alumnado. El alumnado ha utilizado un portal Moodle para descargar la actividad y los archivos relacionados con la misma y en el mismo portal ha subido los resultados solicitados. Para ello habrá usado: – Navegador web. – Editor de código (Visual Studio Code). – Intérprete de lenguaje Python.
Elementos multimedia que documenten el desarrollo de la actividad. – Documento de la tarea solicitada al alumnado. – Capturas de pantalla de las tareas realizadas por los alumnos.
Captura de pantalla 1. Enunciado de la tarea. 
Captura 2. Trabajos desarrollados por los alumnos. 
PAUTAS PARA ELABORAR EL CLIMOGRAMA O DIAGRAMA OMBROTÉRMICO DE ZAFRA
Objetivo/s principal/es: > Establecer los datos básicos vinculados al análisis del clima. > Trabajar los correspondientes a los procedimientos para averiguar los correspondientes datos y sus unidades de medida: Temperatura Media Anual (TPA)> ºC / Amplitud Térmica Anual (ATA)> ºC / Total Precipitaciones Anuales (TPA)> mm / lts/m2/ Altitud de la Estación sobre el nivel del mar (Asnm)>> mts.
- Elaboración de plantilla para la representación.
- Representación de datos térmicos y pluviométricos. Elaboración del Climograma
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: Alumnado de Formación Profesional Básica Específica 1º Curso Descripción de la actividad: A partir del siguiente enlace https://es.climate-data.org/europa/espana/extremadura/zafra-57253/ accedemos a la base de datos que nos permite trabajar con los registros climáticos de nuestra ciudad (Zafra). A continuación calculamos los datos básicos referidos en el apartado anterior (Objetivos), y haciendo uso de la correspondiente plantilla, nos disponemos a llevar a cabo la representación del diagrama ombrotérmico. La consulta dell SIGPAC (https://sigpac.mapa.es/fega/visor/ ) nos permite conocer la altitud de nuestra localidad sobre el nivel del mar.
Metodologías activas utilizadas: Aprendizaje Basado en Proyectos, Trabajo Cooperativo, Trabajo Analógico y Digital
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: La actividad está relacionada con el proyecto del centro a partir del momento en el que llevamos a cabo procesos de tratamiento de la información, interpretación e interrelación de variables y uso de los recursos y plataformas digitales.
Dificultades encontradas: El grupo es pequeño, formado por dos alumnos y una alumna. Presentan ciertas limitaciones intelectuales (conceptuales y procedimentales, principalmente) que implican un desarrollo lento de cualquier actividad y/o proceso explicativo, procedimental o argumentativo. Sin embargo su afán por aprender y progresar resulta, en general, evidente.
Trabajo de preparación previa del docente: Recopilación de recursos básicos: plantilla de representación en A3, explicación sobre los procesos de cálculo referidos a los datos básicos del clima (Cálculo de la TMA, ATA y TPA). Explicación de la representación de Temperaturas y Precipitaciones.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: Una sesión inicial de 50 minutos para la introducción y la explicación básica de los procedimientos, seguida de tres clases prácticas de 50 minutos diarios para la toma de datos, verificación y representación ( El total de horas para esta 1ª Evidencia es de aproximadamente 3:45 horas).
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Los tiempos, con el perfil específico del alumnado, se extienden en ocasiones.
1.A RECOPILACIÓN DE DATOS BÁSICOS
1B PRESENTACIÓN DE PLANTILLA DE REPRESENTACIÓN 
1C REPRESENTACIÓN DE DATOS TÉRMICOS Y PLUVIOMÉTRICOS
Visita a la estación meteorológica del centro
Objetivo/os principal/es: Conocer los principales elementos que configuran tiempo y clima. Saber cuáles son los principales instrumentos con los que se miden y expresar de manera adecuada las magnitudes en las que se miden dichos elementos.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: La actividad se realizó en horas diferentes con los alumnos de 1º ESO de la materia de Geografía e Historia, con dos grupos (A y C no bilingües), que tienen respectivamente 14 y 19 alumnos y con los alumnos de Geografía de 2º Bachillerato C, que son 16 alumnos.
Descripción de la actividad: La actividad ha consistido en el desplazamiento del aula a las instalaciones del meteohuerto, donde se les ha explicado el funcionamiento de los distintos aparatos que componen la estación meteorológica, cómo se registran los datos externos e internos, cómo se vuelcan a la web y el funcionamiento de instalaciones como el invernadero y el jardín vertical. Al final de la visita se les propuso una pequeña búsqueda del tesoro.
Metodologías activas utilizadas: Gamificación. Al final de la actividad se ha propuesto a los alumnos un pequeño juego que ha consistido en una especie de búsqueda del tesoro, que en este caso se trataba del senso, que está camuflado dentro del hall del instituto y que se fijasen en los datos que recoge dicho sensor y los que se recogen en la estación meteorológica.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro: Precisamente, uno de los objetivos de la actividad es dar a conocer a los alumnos la existencia de un proyecto de meteohuerto en el centro, que conozcan las instalaciones, los instrumentos con los que cuenta y cómo funcionan los distintos aparatos tecnológicos que lo componen, así como la página web donde se vuelcan los datos que se recogen por los distintos sensores.
Trabajo de preparación previa del docente: El profesor ha tenido que indagar sobre el funcionamiento de la web donde se recogen los datos de la estación meteorológica, el funcionamiento de los sensores y cómo funcionan los diferentes instrumentos de medición. Duración total 1 hora y 30 minutos.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad ha tenido una duración de 90 minutos con cada grupo, con lo que en total entre los distintos grupos la duración ha sido de 4 horas y 30 minutos.
Participación en las III Olimpiadas Teleco Games
Dentro del marco del proyecto CITE, dos grupos de alumnos de 1.º de ASIR y 3.º de ESO han participado en las III Olimpiadas Teleco Games, un evento nacional que busca fomentar el interés por las telecomunicaciones, la innovación y el desarrollo tecnológico entre jóvenes estudiantes.
La participación se ha llevado a cabo en las categorías por equipos, tanto a nivel de ciclos formativos como de Educación Secundaria, con un reto común: desarrollar un prototipo basado en Arduino que refleje cómo las telecomunicaciones pueden contribuir al cumplimiento del ODS 7: Energía asequible y no contaminante.
Riego automatizado y preparación imanes florales
Durante este curso, el alumnado de FPB Específica en Agrojardinería y Composiciones Florales ha participado activamente en varios proyectos innovadores que refuerzan su formación práctica y su implicación directa con el entorno educativo.
Uno de los logros más destacados ha sido la implantación de un sistema de riego automatizado en el invernadero del centro, que ha permitido mejorar notablemente el cuidado de las plantas, optimizar el uso del agua y garantizar unas condiciones constantes y adecuadas para la producción. Además, el invernadero ha sido renovado y adaptado para centrarse en la producción de flor de temporada, lo que permitirá diversificar los cultivos y mejorar la oferta de productos en el huerto escolar.
Modelado de la despensa electrónica para el Ecohuerto
El proyecto EcoHuerto, impulsado por el departamento de informática como un trabajo colaborativo entre sus ciclos, se ha materializado con la creación de una despensa electrónica para la gestión de productos del huerto escolar.
En este desarrollo, el alumnado de 1.º del ciclo de Administración de Sistemas Informáticos en Red (ASIR) ha trabajado desde el módulo de Bases de Datos en el diseño y construcción del modelo de datos necesario para almacenar de forma estructurada toda la información relacionada con el EcoHuerto: productos, cantidades, usuarios, disponibilidad, fechas de entrada o salida, etc.
El alumnado de ASIR participa en la fase regional de la competición CanSat
El alumnado de 1.º del ciclo de Administración de Sistemas Informáticos en Red (ASIR) LinkinSat ha participado en la competición regional CanSat, celebrada recientemente en la base aérea de Talavera la Real, donde ha conseguido el premio a mejor misión científica. Esta iniciativa, organizada a nivel europeo por la Agencia Espacial Europea (ESA), reta a los estudiantes a simular una misión satelital real en miniatura, integrando conocimientos de programación, redes y electrónica. En esta edición, el equipo del Suárez ha planteado una misión secundaria ambiciosa y muy completa, dividida en tres partes diferenciadas:
Soluciones webs para el EcoHuerto del centro
Este curso, el alumnado del ciclo de Desarrollo de Aplicaciones Web (DAW) ha desarrollado un interesante proyecto en colaboración con el EcoHuerto del centro, integrando la tecnología con el trabajo en sostenibilidad y medioambiente.
La propuesta ha consistido en la creación de una web para gestionar y vender productos del huerto escolar, como plantas, semillas o herramientas. Cada estudiante ha diseñado su propia versión de cómo podría ser esa tienda online, trabajando aspectos como la estructura, el diseño visual, la navegación y la experiencia del usuario.
Participación modalidad MiniCansat
Durante este curso, el alumnado de 1.º y 2.º de ESO ha trabajado con entusiasmo en su participación en la modalidad MiniCanSat, dentro de la conocida competición educativa CanSat, impulsada por la Agencia Espacial Europea.
Esta modalidad, pensada para iniciarse en el mundo de la exploración espacial y la ingeniería, ha servido de punto de partida para que los alumnos más jóvenes del centro se acerquen a conceptos científicos y tecnológicos de forma práctica y divertida.