Objetivo/s principal/es:
La actividad tiene como objetivo que el alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) comprenda las condiciones meteorológicas presentes en distintos tipos de invernaderos a través de un enfoque teórico-práctico.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 2º FPBE Agrojardinería.
Descripción de la actividad:
La actividad consiste en el estudio de las condiciones meteorológicas en distintos tipos de invernaderos, combinando trabajo teórico y práctico adaptado al alumnado con NEE. Se analizan variables como temperatura, humedad, luz y ventilación mediante herramientas digitales y observación directa en invernaderos reales, favoreciendo el aprendizaje de conceptos climáticos, el uso de competencias digitales y la participación activa en un entorno inclusivo.
Metodologías activas utilizadas:
La actividad combina metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos, la investigación y el aprendizaje experiencial, integrando trabajo digital, búsqueda de información y observación práctica en distintos invernaderos. Además, se emplea aprendizaje guiado mediante apoyos visuales, instrucciones paso a paso y atención individualizada, fomentando también el trabajo cooperativo, la participación activa y el desarrollo de habilidades sociales y de autonomía en un entorno inclusivo.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
La actividad se integra plenamente en el proyecto Meteoescuela del centro, ya que permite al alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) observar, registrar y analizar variables meteorológicas en distintos tipos de invernaderos, relacionando los conceptos teóricos con la práctica directa. Mediante la elaboración de trabajos digitales en Drive y la posterior comprobación.
Dificultades encontradas:
Durante el desarrollo del proyecto surgieron diversas dificultades relacionadas con las características del alumnado con NEE, especialmente en la comprensión, retención de instrucciones y necesidad de apoyo continuo. La realización individual de las tareas y el posterior consenso grupal presentaron retos debido a los distintos ritmos y formas de organización del alumnado. Asimismo, la búsqueda de información, el trabajo digital y las actividades prácticas en invernaderos requirieron acompañamiento constante, adaptaciones y explicaciones paso a paso. Todo ello hizo necesario reforzar las instrucciones, ampliar los tiempos de trabajo y ofrecer apoyos individualizados para garantizar una participación inclusiva y significativa.