Objetivo/s principal/es:
Entender que los condicionantes climatológicos influyen directamente en las acciones que nosotros hagamos en las plantas
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: 2º FPBE Agrojardinería
Descripción de la actividad:
El alumnado hará un trabajo en Canva de La Poda y dentro de este trabajo tendrán que valorar si las estaciones y los diferentes condicionantes climáticos afectan y condicionan la poda.
Una vez realizado este trabajo, pasaremos a realizar la poda de forma práctica.
Metodologías activas utilizadas:
Combina varias metodologías activas: ABP / PBL (por el proyecto integral de investigación + práctica), Aprendizaje Experiencial (por la poda práctica), Aprendizaje Cooperativo (trabajo en equipo) y Aprendizaje Basado en Investigación (búsqueda y contraste de información en internet).
Actividad muy completa, que integra competencias técnicas, digitales y sociales.
Relación de la actividad con el proyecto Meteoescuela del centro:
La actividad de investigación y práctica de poda se vincula directamente con el proyecto Meteoescuela del centro, ya que permite a los estudiantes relacionar los conocimientos de botánica y técnicas de poda con factores ambientales y climáticos que se registran y analizan en el marco del proyecto. Al buscar información sobre la poda, los estudiantes deben tener en cuenta variables como la temporada, la temperatura, la humedad y otras condiciones meteorológicas que afectan el crecimiento y la salud de las plantas, integrando así conceptos de meteorología práctica.
Dificultades encontradas:
Durante el desarrollo de la actividad de investigación y práctica de poda se han identificado diversas dificultades derivadas de la composición del grupo, tratándose de un alumnado con necesidades educativas especiales y adaptaciones significativas. Entre las principales dificultades destacan la variabilidad en los ritmos de aprendizaje, la necesidad de proporcionar apoyos adicionales para la comprensión y el procesamiento de la información, así como la adaptación de las herramientas digitales, como Canva, para que resulten accesibles a todos los estudiantes. Asimismo, en la parte práctica de poda, algunos estudiantes requirieron instrucciones más detalladas, demostraciones visuales y acompañamiento individualizado para garantizar la correcta ejecución de las técnicas.
Para superar estas dificultades, se implementaron estrategias de apoyo como la tutoría individualizada, la segmentación de tareas, el uso de recursos visuales y la adaptación de los contenidos digitales a formatos más sencillos y comprensibles. Estas medidas permitieron que todos los alumnos participaran activamente, cumpliendo los objetivos de aprendizaje y fortaleciendo la integración de los contenidos teóricos con la práctica, dentro del marco del proyecto Meteoescuela.
Trabajo de preparación previa del docente:
La docente responsable de la actividad realizó una planificación previa exhaustiva para garantizar la correcta ejecución del proyecto de investigación y práctica de poda. Esta preparación incluyó la selección y adaptación de contenidos teóricos sobre técnicas de poda y su relación con variables meteorológicas, la recopilación de recursos digitales y materiales visuales accesibles para todo el alumnado, y la elaboración de instrucciones claras y estructuradas para la utilización de Canva. Asimismo, se diseñaron adaptaciones específicas para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales, incluyendo la segmentación de tareas, apoyos individualizados y demostraciones prácticas guiadas.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: 20. Este grupo de alumnado requiere explicaciones y recordatorios frecuentes, ya que tienden a olvidar las tareas asignadas y los pasos para llevarlas a cabo en un período corto de tiempo, generalmente en menos de 24 horas. Por ello, es necesario reforzar de manera continua las instrucciones y supervisar el seguimiento de las actividades para garantizar su correcta realización.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado:
Durante el desarrollo de la actividad, se han identificado diversas dificultades que han condicionado la consecución del porcentaje planificado de trabajo con el alumnado. En primer lugar, el grupo presenta necesidades educativas especiales y adaptaciones significativas, lo que implica ritmos de aprendizaje muy variables y la necesidad de ofrecer explicaciones y recordatorios constantes, dado que los estudiantes tienden a olvidar las tareas asignadas y los pasos a seguir en menos de 24 horas.
Asimismo, algunas actividades prácticas y digitales, como la utilización de Canva y la realización de la poda, requieren un tiempo adicional de supervisión y acompañamiento individualizado para garantizar la correcta comprensión y ejecución de los procesos. Estas circunstancias han limitado temporalmente la capacidad de trabajar con todo el alumnado al mismo ritmo y durante los tiempos inicialmente previstos, haciendo necesario ajustar la planificación y priorizar apoyos específicos para asegurar la participación activa y el aprendizaje efectivo de todos los estudiantes.